1.锻铜，采用黄铜H62、 H68或紫铜T2、 T3锻造。造价昂贵，需精雕细刻，硬度较低，不能抛光。

2.不锈钢，采用304型号优质不锈钢锻造，材质优良，可长期保存。

3.玻璃钢，玻璃纤维增强不饱和聚脂、环氧树脂与酚醛树脂基体。可以做仿铜、仿石材、喷漆、彩绘等各种效果，为浮雕制作普遍选用材质。

4.人造砂岩，原料主要是树脂加石英砂颗粒，有机、无机结合材料，室外耐候性好，应用广泛。

5.砂岩，由石英砂颗粒组成，需精雕细刻硬度较低，不能抛光，不适合表现具像人物浮雕。

6.石材，常用于表现浮雕的有汉白玉、麻石、青石、锈石等，均为开采的天然石料，工艺复杂，需精雕细刻，造价较高。

7.GRC水泥构件，采用抗碱性玻璃纤维，混合高标号优质特种水泥以及多种轻质材料和预埋金属件，经特殊工艺精铸而成的一种复合型材料。性价比优越，无机结合材料，室外耐候性优越，表现效果精细度不高，主要用于制作假山水景。

请问专业的浮雕效果怎么做的。

你是哪的，现在效果做成了什么样了，我看看我们这能都处理

科学课在课堂教学中运用过哪些评价方法,效果如何?

1、 整体入手综合评价
综合评析法就是评课者对一节课从整体上作出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。综合分析包括以下内容：从教学目标上分析；从教材处理上分析；从教学程序上分析；从教学方法和手段上分析；从教学基本功上分析；从教学效果上分析；从教学个性上分析；从教学思想上分析。
2、 化整为零单项评价
从自己观察中，体会最深，感触最大，认识最明显里选择一个角度，或侧面来进行评课。或直接选取某一角度评价。这种评课可以避免与别人重复。
3、 沙里淘金寻找亮点
千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格。所谓教学特点就是教学成功的闪光之处，或是教学有别于他人的创新之处

如何运用现代化教学手段助力初中数学课堂教学

一、多媒体在中学数学课堂教学中的作用
1.加强了课堂的趣味性和直观性,有利于提高学生的学习积极性.
将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣.同时,形象直观能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握.
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件,它操作简单,功能丰富,动感十足,能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求.例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时,通过画板上的动画演示,再跟踪点的轨迹,即刻在投影上出轨迹图形.这样,学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成,从而寻求解决问题的方法.这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易,教师上课轻松,学生更是在感兴趣的前提下自觉进行了学习.
另一方面,运用多媒体教学可改变传统的视觉感受.传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前,现在使用计算机的优势,教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学当中的黑板,或者还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花,调剂课堂气氛.
2、创设逼真情境,激发学生的思维活动,帮助学生更好地思考,有利于问题的探索和发现.
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,思维活动是在感知的基础上产生和发展的,感性认识是思维活动的源泉和依据,而感性认识来自于情境.多媒体技术能够有效地创设逼真的情境,提供给学生情境化的学习活动,使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程.通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发,使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动了学生的思维积极性和主动性,开发学生的非智力因素,从而有助于学生智力的提高和发展.
利用多媒体技术中的交互性特点,可编写出较强带有控制性的模拟演示,充分体现数学中的数形结合的动态效果.例如：在研究函数图像平移、旋转、对称等位置变化,直线和圆锥曲线的位置关系,方程、不等式与有关函数图像关系,锥体与柱体的关系等等时,可以通过带控制性的模拟演示,使学生深深体会各知识之间内在联系,激发学生的思维活动,有利于问题的探索和发现.
3、引导学生主动参与学习,突破课堂教学难点,增大教学容量,提高了课堂教学质量.
计算机具有高分辨率的作图功能,绘制的图形色彩丰富,形象逼真,能形成动态化和立体化的图形.计算机多媒体教学直观、生动、有趣,因而能化抽象为具体,创设开放式的教学情景,有利于学生对知识的理解和掌握,也有利于培养创新精神和实践能力.
另外,运用多媒体教学能够增加课堂容量.大信息量、大容量,节约了空间和时间,提高了教学效率.教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形,甚至于一些解题步骤,以便上课时选用.在此过程中可以大量地节省时间,腾出更多的时间让学生思考与练习,保证了教学中教师的精讲与学生的多练,达到提高教学质量的目的.
二、合理运用多媒体进行辅助教学,提高数学课堂教学质量
多媒体在课堂上的运用只有遵循教学本身规律,遵循因材施教原则,遵循效益性原则,才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用,达到提高高中数学教学质量的目标,我认为应注意如下几点：
1、注意数学课堂教学内容的选择性
多媒体作为先进的教学工具和教学手段,固然有其优点,但只有用到实处能发挥出来,并非所有的数学教学内容都适合,在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用.
2、注意使用多媒体在数学课堂教学过程的适时性
在课堂教学中,并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果,应该遵循因材施教的原则,把握好该用时才用,用得恰到好处.有的教师过分追求全程效果,整节课从头到尾都使用课件,电脑的播放替代了教师的讲解,教师成了放映员,学生成了观众.譬如在数学例题讲解时,教师应充分调动学生思考问题的积极性,留给学生必要的思维空间和必要演算推理时间,不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素,因此一般不宜频频使用课件.事实上,并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学,常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段.因此教师课前要周密思考,哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效.一般来说,教材中难以用言语表达,学生缺少感性认识而难以领悟,而现场演示条件不足时,利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用,以激发学生的思维.
多媒体教学的优点很多,利用好这些现代化教学设备和先进教学形式,会优化课堂教学,提高效率,提高教学质量.但教学中如果不了解现代化电教手段的使用规律,使用不当,违背了教学规律,就会事倍功半,减少了学生动手、动口、动脑的时间,不利于提高学生的能力.因而只有合理运用,做好各种教学媒体的有机结合,才能更好的发挥它们的优势,更好的为教学服务.