一、铜绿与稀硫酸反应生成什么？

铜绿（俗称），化学名：碱式碳酸铜。化学式：Cu2(OH)2CO3 。实验室是用稀盐酸去除的。 生成的紫红色固体是铜。来源于反应前的铜 Cu2(OH)2CO3+2H2SO4=2CuSO4+3H2O+CO2 铜绿是铜在空气中生成铜锈的主要的成分。是在空气中腐蚀而生成滴

二、表面张力与什么有关？

表面张力是液体表面任意二相邻部分之间垂直于它们的单位长度分界线相互作用的拉力，表面张力系数与液体性质，温度，液体所含杂质，相邻物质的化学性质有关。 液体不同则表面张力系数不同，密度小的容易蒸发的液体表面张力系数小，已熔化的金属表面张力系数则很大。

表面张力系数随温度的升高而减小，表面张力系数的大小还与相邻物质的化学性质有关，表面张力系数还与杂质有关，加入杂质可促使液体表面张力系数增大或减小。

三、mg与氧气表面生成？

会生成一层氧化镁膜（MgO）。因为mg是有还原性的物质，然后氧气是有氧化性的物质，所以mg会和氧气反应生成氧化镁。

四、铜能生锈生成铜绿是什么变化？

铜在潮湿空气中生成铜绿，是化学变化，因为铜与潮湿空气反应，生成了铜绿，铜和铜绿是两种不同的物质，有新物质生成，所以是化学变化，因为非常明显，已经生成了新的物质了---铜绿；Cu₂(OH)₂CO₃，又名孔雀石（主要成分是Cu₂(OH)₂CO₃，非纯净物），是一种名贵的矿物宝石。它是铜与空气中的氧气、二氧化碳和水等物质反应产生的物质，又称铜锈(铜绿）。铜在空气中与O₂+CO₂+H2O＝Cu₂(OH)₂CO₃。

五、金属与酸反应生成氢气的多少与什么有关？

活泼的金属单质与酸之间发生的置换反应，生成物为盐和氢气，在这个过程中，产生氢气的量多少与金属的相对原子质量有关，即相对原子质量越小，产生的氢气的量越多。如：Fe十2HCl＝FeCI2十H2↑，Mg十2HCI＝MgCI2十H2↑这两个反应中，Mg的相对原子质量为24，比铁小，则它产生的氢气的量多。

六、为什么青铜器表面要包裹丝绸？

早期的时候，人们用丝织品包裹青铜等礼器的目的，不是因为青铜器需要丝织物的保护，而是因为丝织品可以作为一种媒介，将这些礼器传递给鬼神。

古人希望将祭品奉献给鬼神后，能够取悦鬼神，从而得到庇护。

七、液体的表面张力与什么因素有关？

液体表面张力与物质本性、温度、压力等有关,其中极性物质的的表面张力一般大于非极性物质;

两种分子结构相似时,分子量越大,表面张力越大;温度升高表面张力下降;压力升高,液体表面张力增大。液体是三大物质形态之一,它没有确定的形状,往往受容器的影响,但它的体积在压力及温度不变的环境下是固定不变的

八、电焊表面成型不好与风大有关吗？

有关系，电焊表面成型不好不但与风大有关系，而且与电焊机和电流都有关系，运条方法等等关系都非常大，电焊工工作时，需要环境要好，清楚各种干要，提前把相关工作准备好，比如焊条烘干，架起挡风防雨设施，准备工作作好的前提下才能施工

九、“铜绿”与稀盐酸的作用有什么结论？

“铜绿和稀盐酸的作用”：

1、取少量“铜绿”于试管中（用药匙或纸槽），

2、加入稀盐酸，让学生观察现象。

3、生成的气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。1）、生成氧化铜， 2）、生成水， 3）、有二氧化碳气体生成。1、“铜绿”和稀盐酸的作用1、有气泡产生， 2、铜绿渐渐消失，溶液呈绿色。1、有二氧化碳气体生成， 2、生成氯化铜。

十、为什么说学生成绩差与老师有关系呢？

我认为学生成绩差和老师的关系可以从以下三方面来看。

一、如果学生智力有问题，谁教成绩也不会有很大提升，只有不会教的老师，没有教不会的学生，这种观点我太不认同。

二、如果班级整体成绩差。那么应该是教师的教出了问题。从实践情况来看，大体有这么几种情况：

1、管理方法问题：

一是忽视管学生。有极个别教师不注重管理学生，上课我教我的，你听你的，下课了就下课了。学生会不会不清楚。时间长了，学生成绩肯定差。

二是不会管。还有一些教师非常有责任心，认真管理，可能方法不对，就是管不了学生，学生该说说，该闹闹。老师气的脸红脖子粗的，可孩子嬉笑打闹我行我素。老师没办法，这样成绩也高不了。

三是不敢管：有些老师管理方法很好，严谨有度，在群众中的威信也好，学生也怕。可是家长不配合，老师说说学生，家长找老师闹，学生犯错了稍微惩戒一下，找老师闹，又要老师赔礼道歉，又要钱要物的，弄得老师不敢管，其他老师在管学生的时候，也如惊弓之鸟。这样成绩难好。

也有的老师和家长处理关系融洽，管理也好，水平也高。班级成绩很好。但要求所有老师都会教书，会育人，会协调关系。有点难。我认为老师要提升管理水平，家长社会也要多理解支持，这样孩子的成绩可能会更好。

2、教学方法问题：

一方面现在有些老师还是满堂灌。我讲你听，不会刷题。领导也多次指导。，可是自己就跳不出自己那个圈子。结果学生如果碰到刷过的题，没毛病会做，稍有变化，只好干瞪眼。而且振振有词，老师没讲过。题太多了，谁也讲不完。更何况现在出题越来越活，越来越综合。

另一方面还有些老师对学生思维能力培养不够。也注意与学生沟通，也注重学生的思考，可是在教学中不注意学生思维能力的培养。比如数学，教一个知识点就是一个知识点，不注重从思维的角度去考虑学习的问题。这个知识从哪里来，它要到哪里去，中间如何经历这个过程等等，还有这个知识点在整个知识体系中占什么位置，和其他知识的前后联系是什么。这样做学生就能知其然也知其所以然，才能开展深度的学习。当学生碰到题目才能举一反三，成绩自然提升。

3、有效沟通问题：

还有一点就是老师要和学生做朋友，一起跳跳绳，一起打打球，让学生亲近你，亲其师才能信其道。学生有问题才敢提出来，不会的才敢问，下课了才敢找你请教，也只有学生真的敢说话，说真话，才能抓住学生的思维脉搏，才能真正引领他们进步。如果整天板着面孔，学生见到避之犹恐不及，对提升成绩也是有害的。

三、特殊学生成绩问题

现在社会上存在很多单亲家庭，由于父母离异，一些孩子爹不管、妈不要。给儿童身心造成极大伤害。她们的心里已经游离了学习，成绩大幅度下降。还有许多留守儿童，完全隔代抚养，也带来许多问题。学生成绩好坏还和家庭以及社会环境都存在很大关系。只有教师、家庭、社会三位一体，有效配合，才会降低对孩子学习的影响。

学生成绩差与教师有什么关系，要具体情况具体分析，才能找到有效解决办法，取得积极效果。欢迎您的讨论，共同进步。