一、口语交际聊聊书法60字？

什么是书法？会写字就是书法吗？并不是这样的！书法为中国文化的独特表现艺术，是无言的诗是无形的舞，亦是无图的画，无声的乐，所以写的字只是工具，供人们翻阅，但是书法却是一门当之无愧的艺术

二、聊聊书法口语交际50字？

书法口语交际是指通过书法创作和欣赏来进行交流和交际。在书法创作中，我们可以通过笔墨纸砚表达自己的情感和思想，与他人进行交流和沟通。同时，欣赏他人的书法作品也是一种交际形式，通过赏析他人作品，我们可以感受到他人的情感和思想，从而加深彼此之间的交流和理解。书法口语交际不仅可以提高书法艺术水平，还可以丰富人际交往，加强人与人之间的情感联系，是一种充满艺术魅力的交际方式。书法口语交际是一种通过书法作品表达情感、思想和创意的交际方式。在书法创作中，我们可以选择不同的笔墨纸砚来表达自己的情感和思想，与他人进行交流和沟通。同时，我们也可以通过欣赏他人的书法作品来增进彼此之间的理解和感情。书法口语交际不仅可以提升个人的艺术修养，还可以促进人际交往，加深情感交流，是一种充满魅力的交际方式。

三、口语交际教学的设计原则？

1 尊重原则（礼貌待人 ， 真诚信任 ，平等友善， 理解重视）

2 相容原则（自尊自律 宽以待人， 把握分寸 缓解矛盾 ， 宽容理解 求同存异）

3 得体原则（区分对象 因人而异 ，换位思考 灵活多变， 注意场合 切合情境 ，目的明确 有的放矢）

4 策略原则（准确切入 创设气氛 ， 审时度势 巧于应变 ， 讲究方法 因人施语 ， 攻心为上 力争主动）

5良言原则（恶语伤人六月寒，永远不要出口伤人，多说好话，心地善良一点。）

四、口语交际和口语交际教学异同？

口语交际和口语交际教学是不一样的，前者是用口语对话，交流，口语交际教学是教的学生，所以说不一样

五、口语交际教学的方法？

情境性教学可以使学生对口语知识的掌握与口语交际能力的提高得到统一。教师不必传授过多的口语知识，关键是要培养学生运用口语理论知识在真实情境中解决问题的能力。在情境性教学中，应尊重学生理解能力的差异性和个性特长，要进行表现性测试的设计：如课前5分钟演讲、课本剧编演、小型辩论等，以挖掘学生的交际与语言潜能，促进其语文能力的全面发展。对学生进行口语交际能力的训练，可采用如下基本环节：确立口语交际训练的主题，搭建学习的具体课题框架；进入问题情境，使学生处于框架某个节点，帮助学生沿着框架攀升；独立探索；协助学习小组协商讨论，设计促进迁移的问题；效果评价。在口语交际教学中，这一模式具有较强的适用性

六、口语交际教学的原则？

口语交际的四个基本原则

一、鼓励性评价原则。

学生在口语交际的过程中容易产生紧张、害怕的心理。所以，教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生叏得的成绩，从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎。多鼓励，少批评，要鼓励学生収表自己的观点、培养学生的创新意识。

二、 审美性评价原则。

我们知道、口语交际教学的过程是情感交流的过程、是心灵与心灵感应、碰撞的过程、因此。在训练的过程中，我们要注意培养学生高尚的审美情趣、自觉地追求高雅的谈吐修养。要营造宽松民主的口语交际氛围，既要学会欣赏学生的创新理论。使学生敢说、爱说，又要对学生的心理状态、认知水平和判断能力做出必要的调整。避免他们进离了训练的轨道。当学生训练一结束、教师此时要运用美好的语言来评价学生、还要运用周围的美好事物来评价学生。这样坚持训练，不但促迚了口语交际的训练。也培养了学生高尚的审美情趣。

三、及时性评价原则。

口语交际是听与说双方的互动过程、因此我们在教学过程中要及时的对学生的収言做出评价、除了鼓励和肯定之外、还要培养学生积极的“纠错意识” ，让学生在口语交际教实践中収现自己的错误和不足之处，同时结合口语交际的现场性特点，在迚行口语交际教学过程中要坚持及时性评价原则。

口语交际多为面对面的交流，交际双方处亍同一交际环境中。现说现听，直接交流，反馈迅速。所以在每次口语交际活动后都要针对学生的现场表现、结合口语交际开展前的实施要求迚行评分，指出学生的优点，让他们在以后的活动中继续収挥特长和优点、同时也要指出不足之处、让学生在以后的活动中自己有意

七、如何在教学中落实口语交际教学？

培养学生的口语交际能力,教师要坚持让学生成为学习的主体,要善于激发学生的学习兴趣,密切联系生活实践,创设情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际训练,最终就能达到学生愿说、敢说、会说的目的.

八、口语交际教学的内容有哪些？

口语交际是语文课程提供规范和提高汉语口头语言水平和能力的渠道.

口语交际在一般情况下,其语言运用的能力和水平取决于口语交际经验的积累.但是,口语交际的过程中的规范语言和规律性的学习与掌握却非通过阅读学习不可.否则,只有在口语交际的实践中摸索和积累经验,而这个过程是漫长、曲折的.尽管口语交际脱离口语交际实践是绝不会形成一定的能力,不过,实践就是实践,实践只能提供言语经验,并不会提供理性的规律性的认识.相比之下,通过阅读相关书籍可以及时获得所需要的语言或规律,其作用是明显的.当然,通过阅读有效地提高口语交际的品位,其作用之大就更不肖说了.

九、口语交际教学的类型有哪些？

(1)听话类　口语交际不是指单纯的听和说，而是听和说的互动交融，但是单独的听、说能力却是交际的基础。能听弦外之音就是一种基本功。

(2)介绍类　介绍类的说话，主要体现你的说话能力。它的特点是，用简洁的语言去介绍相关的对象，如书籍、照片、动物、朋友、我的家、名胜古迹等。例如2005青海省西宁市中考口语交际题：

(3)情景对话类　所谓情景对话类题目，就是命题者根据实际生活中已经发生或者可能发生的事实设置一个具体的生活场景，要求考生根据自己生活体验，进行口语交际能力的训练。这是一种比较流行的口语交际题。

十、口语交际教学名词解释？

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。

口语交际常用口头语包括：Good job（做的好），My treat（我请客），Bless you（祝福你）等等。

听、说话是口语交际的重要组成部分