一、禽字的教学设计？

【字】禽 【笔画】12 【部首】人 【结构】上下 【组词】家禽 禽兽 【造句】禽流感是由A型流感病毒引起的禽类传染病。

二、硬笔书法教学步骤？

对于硬笔书法，首先要找好练习硬笔书法的纸，以及笔，然后自己想好要练哪一种笔法，然后准备好这一类的书籍，然后找出时间自己练习

三、如何科学有效地进行教学设计？

“我们教师的专业发展是什么？如何构建有效的教学设计？所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。”这一番精辟的教学理论出自上海市特级教师，优秀的小学语文教研员高永娟老师精彩纷呈的《教师的专业发展与有效教学》讲座，我有幸聆听，受益匪浅。基础教育改革的实施，使我们教师的教学生活发生了根本变化，其中一个重要变化就是要求教师做到学科素养高，研究能力强，敬业精神佳的科研人才。

四、硬笔书法教学体系包括哪些？

硬笔书法教学的体系：

1、执笔姿势、坐姿与运笔方法。

2、笔画教学。

3、字法。

4、临摹。

5、章法与运用。

五、什么是教学设计教学设计的特点？

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

六、七字地笼编织方法教学

15根0.8厘米编织带一字排开,尖端朝上.用2条铁线从第一根编织带尖端以下8厘米处开始走8字将15根编织带绑好,每根间隔3毫米以下,弯成一圈绑在啤酒瓶处,(是不是刚好一圈).这时啤酒瓶口朝下,用手紧住瓶口和弯成一圈的编织带,用刚准备好0.2厘米的编织带在瓶口铁线上方开始编织,(这个会吧?就是走S)越织口径越大(这就是啤酒瓶的作用).织到5厘米时把15根和外弯,再瓶口处绑成一圈(型状有点像打蛋器),再顺着弯度一直织,织到10厘米时就可以用整条编织带织了.这时我想就不用啤酒瓶了吧.织到长度总长为20时就可以慢慢的(收尾)了,收到尾端为3-4厘米为好.总长为60-80为好.长一点可以放水深一点的地方.

七、怎么区别带有青字族的字教学设计？

清，跟水相关，清凉。

情，跟心相关，情感。

请，用话讲出来，请问。

晴，跟太阳有关，晴天。

睛，跟眼睛相关，目不转睛。

八、教学设计概念？

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

九、教学设计定义？

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

十、教学设计要求？

1、正确理解教材：能够分析教材所涉及的基本内容 整体把握教材，描述知识的上、下位关系。能确定合适的三维教学目标，能把握教材的重难点，能准确优化教学内容。

2、实证地分析学生情况：教学中既要分析学生学习新知与原有知识和生活经验的关系；又要分析学生的认知特点。教师在课堂上所讲的内容既要包含定份额的已知又要包含一定份额的未知,才能促进学生建立稳定的学习兴趣，提示已知和知之间的内部联系。

3、清晰地确定与表述课时目标 教学的目标要符合课程标准的要求，目标的行为主体必须是学生而不是教师。目标设计与编写要用可测可察的外置行为来界定，行为动词必须是可测置，可评价，具体而鲜明的。教学目标的陈述要反映学习类型，不同学习类型通过不同的能力动词陈述。目标设计与编写要全面考虑教学效果，除了顾及认知领域目标，还要同时顾及技能和情感态度价值观领域的目标。

4、以学生为主体设计教学活动：充分发挥学生的主体作用，活动的主体必须是学生而不是老师，活动需贴近学生的生活和需要，采用学生喜闻乐见的内容和方式，突出重要知识。