小学语文核雕作文教案模板(核雕的课文)
1. 核雕的课文
小学四年级语文阅读
古时候，有个有个有名的木匠要在木头上雕刻一只凤凰。人们听说了，一窝蜂的跑来看。 木匠在木头上勾了个大体轮廓，就不慌不忙的雕起来。当风头、凤尾还没雕成，羽毛也没有刻完的时候，围观的人七嘴八舌的议论开了。 看见凤凰头的人，撇撇嘴说："那是什么凤凰啊，简直像公鸡。"看见凤凰身子的人，斜斜眼睛说："雕的一点也不像凤凰，倒像只又丑又笨的鸭子。"其余的人也指指点点附和着说："还是有名的木匠呢，真丢人！瞧那笨手笨脚的样子，还想雕凤凰呢！"听了这些，木匠并不理会，仍然专心致志的雕刻着。 围观的人觉得没多大意思，便三三两两的散开了。只有一位白胡子老头仍津津有味的欣赏着。 没过几天，凤凰雕成了，还涂上鲜艳的色彩。人们又从四面八方赶来观看。 只见凤凰翠绿的冠子高高耸立，鲜红的爪子闪闪发光，色彩缤纷的身子格外耀眼，鲜艳美丽的翅膀跃跃欲飞。 木匠用刻刀轻轻一点，给凤凰刻上了一双明亮的眼睛，凤凰立即扑噜噜的拍打翅膀，腾空而起，再屋梁上回旋飞翔，三天三夜没有降落。 这时围观的人齐声陈赞，以致惊叹凤凰的精美，夸奖木匠技艺非凡。 那位白胡子老头听了，扭过头来，说："别忘了，开始的时候你们是怎样议论啊！"一句话说得人们都羞愧的低下了头。
2. 核桃雕刻课文
用列数字的说明方法,说明众多的人和物都是雕刻坐在“计其长曾不盈寸”的桃核上,突出了核舟的精巧,赞叹了王叔远的技艺精湛高超.
3. 核雕故事
以桃核为材料，巧妙利用核胚上纵横无序，深浅不定的纹理，雕刻出栩栩如生的景物形象，如山水、人物花鸟等立体造型，以及刻化历史人物、神话故事、核雕作品布局简练，朴实大方，概括性强，有融天地万物于方寸之间的精髓。
4. 核雕创作文章
江南曾流行过一种说法：“凡文人必手持折扇，有折扇必有核雕扇坠。”左手执扇、右手赋诗，如此风雅乐事而今虽已无从得见，但曾为扇坠的核雕，却依然是众人心头之物。它长不盈寸，却透出雕刻的韵味。
有人以为，核雕再小，总不及米上刻字精微。事实上，米上刻字采用阴刻的手法，只要工具得当，材料合适，就能在分毫间雕琢出肉眼无法看清的文字和图形。而核雕所使用的圆雕、浮雕、镂雕的创作手法则要复杂得多。它是三维立体的艺术，由上到下，由表及里，图案层层套叠，艺人在动刀时必然要寻找一个支撑点，纹样的精细不是无止境的，细到一定程度就必须适可而止，否则就会因断裂而前功尽弃。
雕刻是一门消减的艺术。由外而内，一步步减去废料，循序渐进地将形体挖掘、显现出来。在这一次次消减的过程中，人与核似乎融为一体，物我两忘，此时，纹路的走向，只需循着不经意间迸发的灵感，而这些无法预估的偶然性，能为作品带来意想不到的神韵。岁月累积，技艺、章法自然谙熟于心，手中的每一刀看似不经意，却都是受着心神的驱使。这些不受控于刀法，而是灵气。
5. 核雕记原文
两文非常相似，皆以物为说明对象，又兼有人事。两文都采用了总—分—总的结构模式，主体部分采用空间顺序介绍雕刻品，先整体后局部。两文都有观察细致、说明生动的特点，在客观描述中不乏作者丰富的想像。
不同之处在于：说明对象有别，一为核舟，突出“苏轼泛舟赤壁”的主题；一为桃坠，突出“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的意境。
6. 核雕的文章
铜印章的制作，分3种第一，铸铜印。先在蜡模或木料石料上刻章，然后修整。再铸造成铜印章，例如沐铜铸印。
第二，在铸铜印章胚上，用刻刀手工刻印。
第三，在铸铜印章胚上，用电脑数控雕刻。
第一种，最完美，但也是造价最高的。
第二种，艺术性强，但不易得，现在刻章师不多，能在铜上刻章的更少。
第三种，易得且漂亮但艺术感不强。各有各的优点，爱好者可以每种章得一枚。