由四个单音词并列组成的四字词语

一、由四个单音词并列组成的四字词语

柴米油盐

琴棋书画

衣食住行

松柏杨柳

诗词歌赋

刀枪剑戟

金银铜铁

生旦净末

锅碗瓢盆

豺狼虎豹

花鸟鱼虫

笔墨纸砚

风云雷电

望采纳

因为艺术的内涵很广泛，因此各类艺术所产生的魅力也千差万别，以语言艺术魅力加以说明。

语言艺术魅力

语文教学核心任务之一即培养学生的语言能力，如何在课堂内外形成浓厚的氛围，营造适宜的环境？营造语言魅力的“三种环境”

语文课堂应营造欣赏美、享受美的环境。教师应以饱满的感情、鲜活的语言阐释课文所蕴含的美感。要让学生在美的语境中感受美，进而愉悦地领悟之，热爱之。

语文课堂应是张扬个性美的环境。无论是教学语言还是学生的语言，都应有利于学生展示才情、挥洒个性。

语文课堂应是挥洒心灵自由的环境。要让学生学会运用美的语言，锻炼其语言驾驭的能力，培养其追求语言美的习惯。课堂语言魅力的“六忌六要”

教师的课堂语言对学生感受语言魅力有着最直接的影响，应力求做到“六忌六要”，即：忌空洞，要有真实性；忌杂乱，要有条理性；忌说教，要有启发性；忌乏味，要有趣味性；忌呆板，要有针对性；忌封闭，要有实践性。教师应多深入生活，观察生活，亲近自然。只有这样，自己的语言才能鲜活、饱满起来。

“语言”在广义上是一种进行交流的工具，如汉语语言，英语语言等。并且，在理论上我们也可以将语言“概念化”为：包括语音、词汇、语法的系统。而文学作品中的语言则是具象化的以文本形式存在的个体。

文学作品的语言是精炼的，丰富多彩的。它不同于日常交流的口语化语言，不同于进行科学研究的理性化语言，也不同于进行新闻报道的规范化语言。因此，文学作品的语言独具特色和艺术魅力。

首先，文学作品的语言具有描述性。在朱自清的《荷塘月色》中，有这样一段话：沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路，……荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁，路的一旁是些杨柳……没有月光的路上，阴森森的，有些怕人。

其次，文学作品语言具有抽象含蓄性。这种抽象含蓄性理解为内指性与心理蕴含性的合一，比如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”

再次，文学作品的语言还具有时代性。《红楼梦》的语言强烈地表达了对封建主义的批判，同时也反映了封建社会正在走向没落的现状。丁玲在《太阳照在桑干河上》这部作品中用几乎粗俗但却朴实的语言再现了那个时代的农民阶级的不成熟，以及土改的艰难进行。

另外，具有地方色彩的语言形式尤具特色。平民化：老舍的作品中大都有这种体现，《骆驼祥子》中体现尤甚，用北平的地方性语言叙述了祥子的一生。个性化方言就是最好的体现。

文学作品语言的这些性质不是相互独立，而是相互联系交织在一起的，也正是这样，才使得文学做品更具审美性和艺术魅力。

春天是万物复苏的季节。桃树、梨树、玉兰树、柳树……都发芽了，长出了嫩叶。虽然有这么多树，可我最喜欢的莫过于柳树了。

给我印象最深的是柳树深深扎在泥土里的根，那它们看起来虬劲有力，仿佛要把它的身躯牢牢地屹立在那里一样。有的树根盘根错节，十分醒目，它高高地突出地面，好像要把人绊倒似的。

柳树的树干摸起来很硌手。它们有粗有细，粗的要几个人合抱才能围住，细的只有碗口那么粗。

柳树的树枝软软的，上面抽出了许多狭长的叶子，好似一条条翠绿的小船，随风摇曳中又像小朋友闪动的眼睛。远看柳树，仿佛一位婷婷玉立的少女正在湖边梳洗她那缕缕秀发。一阵春风拂过，柳树更似一位风姿绰越的美女，正欣赏着自己美丽的水中倒影。