一、中班谜语导入话术？

1、让幼儿初步掌握谜语的特点，引起对猜谜语的兴趣。

　　2、在老师的启发下，学习按物体的主要特征来猜谜语。

　　3、发展幼儿的思维能力，想象力及大胆在集体面前表达自己想法的能力。

　　【教学重点、难点】

　　重点：让幼儿懂得谜语的特点，并喜欢猜谜语。

　　难点：让幼儿知道猜谜语要仔细听清楚每个字和每句话，并把几句话连起来想。

二、中班谜语导入怎么开头？

1.小朋友都喜欢猜谜语，今天老师也给大家带来了一个有趣的谜语，猜到的有奖励啊，那么大家请听谜面

　　2、在老师的启发下，学习按物体的主要特征来猜谜语。

　　3、发展幼儿的思维能力，想象力及大胆在集体面前表达自己想法的能力。

　　

4：让幼儿懂得谜语的特点，并喜欢猜谜语。

　

三、幼儿谜语导入怎么开头？

幼儿园谜语导入怎么开头如下：

1、今天,来了很多客人老师,给我们大二班小朋友带来很多谜语,你们想不想表现一下你们猜谜本领。首先，以幼儿感兴趣的语言激发幼儿的猜谜兴趣。

2、同学们你们喜欢猜字谜吗？今天老师有一个谜语来考考大家，看你们能不能猜出来。

3、小朋友们，你们好呀！今天老师来带领你们猜个谜语，看看我们谁先猜出来。

拓展知识：

1、铁小狗，守门口，主人出门它闭嘴，主人回家它开口。（锁）

2、有个小宝宝，洗澡吹泡泡，越洗越变小，洗完不见了。（肥皂）

3、头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。（公鸡）

4、能说会道小猫咪，不开心时能逗你。 （打一卡通人物）（汤姆猫）

5、远看像只船，近看两座山。只要饮足水，耐饿也耐干。 （打一动物）（骆驼）

6、壳儿硬，门板隔，里面藏个皱脸老婆婆。 （打一坚果）（核桃）

7、小小电影院，放在桌子上，有声又有影，你说棒不棒。 （打一家用电器） （电视机）

8、夏天爱热闹，总爱说知道。唱歌腰出声，嘴吸植物水。 （打一动物） （蝉）

9、一瓜生得怪，有黑又有白，剖开不能吃，踢它人人爱。 （打一体育用品） （足球）

10、关公皮，刘备脸，圆圆张飞藏里面。 （打一水果） （荔枝）

11、一个样子，一个名字，一个在左，一个在右，一辈子也没见过面。 （打一人体器官） （耳朵）

12、头顶小红帽，模样生得俏，小巧弯弯嘴，最爱学人叫。 （打一动物） （鹦鹉）

四、大象的谜语导入语？

1、谜面：体型大，喜群居，长长鼻子作用大。 （打一动物）

谜底：大象

2、谜面：四条大腿粗又圆，两把长刀硬又尖，全身披挂银盔甲，后面甩根细皮鞭。 （打一动物）

谜底：大象3、谜面：脸上长钩子， 头角挂扇子。四根粗柱子，一条小辫子。 （打一动物）

谜底：大象4、谜面：鼻子粗又长，两牙赛门杠，双耳如薄扇，身子似面墙。 （打一动物）

谜底：大象5、谜面：嘴上安钩子，头上挂扇子，四根粗柱子，拖条细绳子。 （打一动物）

谜底：大象

五、谜语是情境导入法吗？

谜语是情境导入法。

情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或借此陶冶学生的性情。

1、展示词语：利用图片、多媒体、实物等展示旧课或新课的词语。

2、轻松聊天：用所学的词语让学生谈谈学习与生活等，调动学生开口说中文的积极性，还可以通过回顾以往的句型，强化新授句型的教学。

3、绕口令、歌曲、古诗、儿歌、猜迷语：可以把这种导入作为每节课的固定内容，定期内学习一个与课程内容相关的绕口令或歌曲等，这样会让学生们期待掌握一个中文节目，提高兴趣度。

4、游戏：可将上一节课内容设计成游戏内容，将班级分组，进行简单的竞技游戏，

5、简笔画：老师可以用简笔画的形式复习上一节课的内容，并导入新一节课的内容。

6、做练习、听写：以测试的形式让学生完成，以此检查学生的学习效果或预习情况。

7、教师提问：结合学生的实际情况提问题，让学生用旧课所学的词语回答，随后自然地引入新课中的问题

8、学生间相互提问：利用之前学过的内容按学生座位轮流回答并提问。

9、成段表达：设计话题，模拟语境，让学生结成小组，在新、旧两课中找到适合的词共同编排一段话（或短文）并表演。

10、模拟表演：教师或学生按照新、旧课文的情境进行模拟演练。

六、谜语导入的教案怎么写？

1. 同学们,老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见他,不是刮风就下雨。”猜出来了吗?

2. 书写“阳”,拿出右手跟老师一起写写阳字。

3. 当太遇到阳,阳就要怎么读?(轻声)跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。

七、体育可以用谜语导入吗？

可以的，假如是老师上课，可以用谜语的方式引导孩子们猜一猜或想一想，这次的活动和什么有关，激发孩子们的兴趣和好奇心，使教学活动顺利开展。

八、认识国旗谜语导入的方法有？

用谜语导入新课是许多教师常用的方式。

它既能很快吸引幼儿注意力，增加活动趣味性，也能做到“直奔主题”，节省导入时间。但如果教师引导不清，有时“谜语导入法”会适得其反，会让一节准备充分的课在一开始就陷入混乱。案例一：大班语言《西瓜谣》 教师用谜语导入：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的孩子多，个个黑脸膛。请幼儿打一水果。（谜面本身指向性不够鲜明）第一名幼儿猜是“蝌蚪”（倾听不够认真---因为只听了一遍谜语，给孩子印象最深是就是“绿衣裳、孩子多、黑脸膛”，但没听到“打一水果”）。教师反问“是蝌蚪吗？”（引导不清---没有提醒孩子“要猜一种水果”）；第二名孩子猜是“葡萄”（倾听不够认真---虽然知道要猜水果，但谜面只记住了“绿衣裳、水汪汪”）。教师此时并没有及时再说一遍谜语（或更换一个内容指向更清晰的谜面），而是反问“你觉得是葡萄”？教师的反问暗示了答案的不正确，于是第三个孩子说“是山竹”，第一个孩子站起来大声说：“不对，是蝌蚪”。于是教室里一片争吵声：“蝌蚪、葡萄、山竹”甚至“椰子”等声音此起彼伏。一节语言活动就这样乱了阵脚。案例二：小班健康《我们的鼻子》 教师用谜语导入：“左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭，问它就知道”。请幼儿猜是什么。（注意：老师没有具体限制猜谜底种类）幼儿迷茫地反问：是香还是臭？（幼儿没有理解谜面）教师：嗯，它是什么？（教师没有理解孩子的反问，以为孩子在重复谜面）一个幼儿回垃圾筒。（幼儿依据个人经验得出：垃圾筒里香的臭的东西都装）教师：垃圾筒是左边一个孔，右边一个孔吗？（仍然没有引导幼儿“猜身体器官”，而且没有帮幼儿分析谜面）更多幼儿小声嘀咕：“是香还是臭？”……本应该不到一分钟就结束的导入环节，持续了近三分钟。教学建议：1、如果仅仅起一个“导入”功能，谜语尽量选用内容清晰、指向明确的谜面。2、如果谜语还肩负有部分教学内容的功用，教师要指导幼儿认真倾听谜面及要求，帮幼儿分析谜面。3、教师提问、语言引导要清晰。

九、谜语导入是什么教学方法？

不管是计么学科，只要是学生刚刚接触的新课程，好的导课能激发学生的学习欲望，开拓学生思维。好的导课，使学生一开始就能进入学习状态而提字学习这率。

导课的方法很多。如复习导入法，谈话导入法，古诗句导入法，问题导入法，游戏导入法，故事导入法，谜语导入法等。

如在讲《蜘蛛》课文前，可用谜语导入法导入新课。

谜面：先修十字街，再筑八卦台。一人中间坐，但等客人来。以谜语激发学生求知欲望而导入新课。

十、中班用谜语导入带来的好处？

1、有助于孩子学习词汇

　　谜语的语言生动、明快、有趣、又富有韵律感，所以能吸引孩子，让孩子在玩的过程中不知不觉学到了大量词汇。

　　举例：身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳(打一动物)。【谜底】青蛙

　　2、建立语言与形象的关系

　　无论谜语是直白地表达，还是一些比喻、拟人、象征等手法，谜语都能用最简短的语言精练地描述事物的特征，引发孩子去观察和思考，从而建立语言和具体事物形象之间的联系，对孩子的语言能力、表达能力，以及想象能力，以及想象能力都是很好的锻炼。