一、文献指南怎么查？

文献指南查询方法:

简单检索：简单检索也称为快速检索。用户选择好书名字段、作者字段或者全部字段后，在查询文本框内输入检索词来查找相关图书。

高级检索：用户在高级检索界面可以选择并输入多个检索条件，如分类、书名、作者、索书号、出版日期等进行组合检索，各字段之间可以用逻辑“与”和逻辑“或”来组配，单击“检索”按钮可以查到图书。

二、指南与文献的区别？

指南原意指向南方，引申为指导等含义；比喻辨别方向的依据。也比喻辨别正确发展方向的依据。指南有指南针（司南，中国古代四大发明之一），指南车等，也比喻引导者。

而文献是汉语词语，拼音是wén xiàn，意思是有历史意义或研究价值的图书、期刊、典章。

两者为不同概念的名词，所指含义不一样，意义也不一样。

三、指南属于什么文献类型？

指南属于文献当中的未定义类型的文献。文献分有：“期刊文章，专著，论文集，学位论文，国际、国家标准，专利，电子文献，未定义类型的文献。”

指南属于三次文献。

三次文献是指对有关的一次文献、二次文献进行广泛深入的分析研究之后综合概括而成的产物，人们常把这类文献称为“情报研究”的成果。

它主要包括综述、专题述评、学科年度总结、进展报告、数据手册、进展性出版物以及文献指南等。

四、用档案文献写作的好处

用档案文献写作最大的好处就是真实，能还原事物的本来面目。

五、关于指南针的文献记载？

指南针是举世闻名的我国古代发明，是中华民族对世界文明作出的伟大贡献。指南针是一种指示方位的简单仪器。它的主要结构，是由一根能灵活转动的磁针和一标有方位的刻度盘构成。磁针在地磁的作用下。能保持在磁子午线平面内，利用这一性能，可以辨别方向

　　我们的古人最早发现磁石及其吸铁性，进而发现了磁石的指极性，于是把天然磁铁琢成勺形，叫作“司南”。这大约出现于两千多年前的战国时期，最早记载见于《韩非子·有度》。在应用“司南”的基础上，人们发现用磁石沿一个方向多次摩擦过的钢针等物也有指南特性，于是发明了指南针。宋初还出现过“指南鱼”，是浮在水面上的一种指南器具。

　　公元1086年，北宋着名科学家沈括所着的《梦溪笔谈》记载，当时有四种不同装置的针型指南针，即水浮法、缕悬法、指甲法和碗唇法。此时已能制造人工磁体。《梦溪补笔谈·药议》载有：“以磁石磨针锋，则锐处常指南”。十一世纪末，我国便开始在航海上使用了指南针。

　　宋人朱或曾记述了公元1099～1102年间，在海船上使用指南针的经过。公元1123年，徐兢到朝鲜去，回国后描述这次航海过程说，白天靠太阳定方位，晚上在海洋中不可停留，注意看星斗而前进，如果天黑可用指南浮针，来决定南北方向。公元1274年，南宋吴自牧所着《梦粱录》中记载：“风雨冥晦时，唯凭针盘而行。”

　　南宋时，把磁针与分方位的仪器组装成一个整体，这种新仪器叫针盘，或叫地螺(罗)，也有叫子午盘、定盘针、经盘、罗盘的。元代还造成立针式指南工具——指南龟、指南鱼。张燮的《东西洋考·舟师考》记载，明代海上航行，“独恃指南针为导引，或单用，或指两间，凭其所向，荡舟以行。”

　　早在公元前三世纪，我国就有了关于磁针的文献记录。我国的指南针，大约十二世纪传到阿拉伯国家和欧洲，大大地促进了世界航海事业及整个人类社会的发展。

六、文献引用j和d区别指南？

结论：文献引用中的J区别于D区的主要在于所引用的文献来源。解释原因：在文献引用中，J区常常用于引用期刊文章，而D区则常用于引用论文集或其他非期刊文献。这是因为，期刊文章往往有一个独立的出版单位，可以按照期刊的要求进行引用，而论文集或其他非期刊文献没有一个独立的出版单位，需要通过D区进行引用。内容延伸：除了J区和D区之外，文献引用还有其它区域，如E区和F区等。这些区域中的文献引用也各自具有特定的规则和要求，需要根据实际情况进行引用。在进行文献引用时，应该注意引用的准确性和规范性，以便保证文献引用的质量和可靠性。

七、体育文献写作科目的意义？

更好的宣传体育精神，提高体育的地位，进而提高国民的身体素质和生活质量。

八、写作指南的word文档啥意思？

写作指南的word文档是指把指南中的知识转换成电子文档的形式。

九、who指南属于哪类参考文献？

who指南属于的是经济经济管理类的参考文献。

十、幼儿园指南参考文献格式？

a.[期刊]作者.文题[J].刊名，年，（期）：起止页码.，就是用J表示· 　　《幼儿园教育指导纲要》强调以下思想： 　　1． 幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 　　2． 幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。 　　3． 幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。 　　4． 幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。 　　5． 幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。