一、高尔夫教学方法？

高尔夫的教学方法：

1.握杆：握杆方法非常重要。符合握杆是振杆击球的关键。双手握杆要牢固，不能太紧，也不能妨碍手腕的灵活转动，以控制球杆面的方向，保证球杆头运行时的最大速度。

2.脚位(或准备击球):分为正脚位、闭脚位和开脚位三种类型。正脚位是指两个脚趾之间的连线与击球路线平行的脚位。如果全力击球，无论用什么样的球杆，都可以用正脚位。

3.振杆：振杆用指挥杆击球的整套动作，主要包括三个动作：向上振动、向下振动和脚跟击球。在完成上振和下振击球时以及跟杆的初期阶段，力求做到头部不动，以头部为轴心，转动身体。切忌身体左右摆动。

要想在100码内将球准确送到果岭，要注意通过反复练习，理解和掌握削球(反向旋转强的高挂球)和提浪球(反向旋转弱，落地后球能在果岭上滚)，掌握在果岭上放球和推球的技术

二、书法教学方法？

讲解法，示范法，比较法，单钩，双钩，描红等。

三、汉字教学方法？

多媒体，图片显示，当堂示范，多读多谢多看

四、教师教学方法？

1、讲授法，

2、讨论法，

3、直观演示法，

4、练习法，

5、读书指导法，

6、任务驱动法，

7、参观教学法，

一般常用的是讲授法、讨论法、练习法，其他方法偶尔也用，但用的比较少。课堂教学讲究高效，而课外学习强调实战提升能力。讲授，演示和讨论是首选，其次是练习，读书指导法和自主学习法。任务驱动法，参观学习法和现场学习法因受种种条件限制常作备用！讲授讨论练习不是孤立运用，上课时兼而有之。

有些东西不讲学生是很难懂的，所以，有的还得但讲授时间要短，一般一节课45分钟，讲15——20来分钟就可以了，剩下的时间就得练习。发现问题，再讲，再练，直至弄懂。总体教学理念是先学后教，培养孩子的学习兴趣，让孩子能够主动学习，学会自主学习，“教”的是为了达到“不教”的目的。

教学方法的使用，需要要综合考量教学内容、班级整体学情、学生个体差异以及地方素材等因素，一般会综合使用到多种教学方法，需做到因材施教；知识永远不是孤立的，虽然说对于一个知识点来说，360无死角的做相关题目，很好的思路。

但是其实吸收率很低。把所学知识放在一个具体的现实问题里面，里面是一个个与当前知识点相关的小任务。去引导学生自己去解决。这样一来。知识点活了起来，在书中有理论，在问题中有场景。让学生会感受到，所选知识在现实中的用法。

教无定法！好比练武之人按照套路练习，但是真的打起架来还不是要见招拆招了，教学方法没有单一使用的，平时上一节课都是混合使用的。每个教学方法都有自己的优缺点，所以综合运用是最好做法。

五、swpp教学方法？

swpp母语式教学法，使用和北美同步的开放式教学理念，打造基于绘本阅读的体验式教学环境，同时使用和北美同步的测评体。

六、物理教学方法？

利用生活中的实例与物理定律、规律结合，多采用启发式教学，让学生多思考，多动手实验，老师给与正确的理论和方法指导。

一、以实验激发兴趣 物理实验形象生动，有很强的趣味性，几乎所有的学生对实验演示都非常的感兴趣，在教学中如果精心设计实验，并巧妙的进行演示，增强其趣味性，新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

二、创设情景，充分调动学生的主观能动性 在物理教学过程中，教师应尽可能的利用多媒体信息技术，或通过生动的文字叙述为学生创设诱人的教学情景，使学生学习时如身临其境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力。

三、善于联系学生身边生活实际，为学生学好物理插上翅膀 教师要巧妙的运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于物理知识的学习和理解；同时要让学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。

实践证明：能够灵活运用各种不同的教学方法，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，从而促使学生爱物理，进而学好物理。

七、魔方教学方法？

第一步先将魔方底棱归位又称之为十字还原。可以选择白色面做底面，在底层架十字。

2、第二步是将底角归位，底角归位就是复原魔方第一层的四个小角块。

3、第三步是将魔方第二层棱块归位。棱块归位就是复原魔方中层四个棱块的步骤。

4、第四步是顶棱面位，顶棱面位也称顶部架十字。就是魔方四个顶棱块与顶面色相同的面全部调至到顶面的步骤。

5、第五步将魔方的四个顶角的顶面色全部调至顶面。

6、第六步是使已经面位的魔方四个顶棱的另一面的颜色和所在的另四个面的颜色同色。

7、第七步是使已经面位的魔方四个顶角的其他两面颜色也和对应面所在的颜色同色

八、python教学方法？

1.少看书，多动手，手别懒

2.初学的问题，不要觉得自己很NB，该找人问就找人问

3.学Python的人很多，同时放弃的占据80%

九、北大教学方法？

不知从什么时候开始，阅读成为了我生活中无法更改的一种习惯，成为了生命中不可或缺的一种爱好。阅读各种不同的书籍，不但精彩了我的生活，而且也在不知不觉中丰富了我的数学教学。

（一）阅读，让我的教案设计更具特色

记得有一次参加学校的赛课活动，我抽到的题目是“四种命题”。这是一节概念课，现成的教案几乎都千篇一律，就是举前面学过的数学知识作为例子来讲解，非常枯燥无味。和我一同参赛的有名师，有高级教师，他们都是很有教学经验的能手，如何让我的课堂脱颖而出，出彩的例子设置非常重要。结合平时阅读所积累的知识，我灵机一动，做了如下设计。

本节课首先介绍的是“命题”的概念，数学解释是“能判断真假的陈述句”。我引用了唐代诗人王维的《相思》：“红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思!”并请同学们判断，比较而言哪句能作为命题？学生的兴趣一下被激发起来，小声讨论着，很快有学生站起来回答了“第二句是疑问句，第三句是祈使句，第四句是感叹句，所以应该是第一句。”顿时赢得了满堂喝彩。这个例子不光讲解了“命题”一词，也加强了同学们对语文知识“几种句式”的掌握，可谓一箭双雕。

接下来讲解的是“四种命题”的概念，先要求同学们写出与“人因可爱而美丽”互逆的句子；与“落后就会挨打”互否的句子；与“喝酒不开车”互逆否的句子。问题一抛出，连评委们都惊讶了。因为他们已经看出了我的意图，不光要给学生讲解数学知识“逆命题，否命题，逆否命题”的概念，还要对学生进行审美教育，爱国主义教育，遵守法律法规的教育。不出所料，最后这节课被评为了“特等奖”。

只有平时多阅读，多积累，才能做到厚积薄发，在关键时刻大放异彩。

（二）阅读，让我的教学方法更加灵活多样

大家知道“集合的概念”是高中数学第一课，这节课的讲解多少会影响到学生对你的认可程度。以往都是平铺直叙的讲解，毫无激情，学生听起来乏味无力，自己也感到沮丧。后来读到了苏格拉底的《产婆术》，知道了讽刺，助产，归纳，定义这种全新的反问式教学方法。借助这节课，小小地发挥了一次知识产婆的权利。

师：某些指定的对象全部集在一起就形成一个集合。请问，我们班的全体同学能构成一个集合吗？

生：能，因为指明了全体的。

师：指明了全体就是集合吗？那我们班的全体高个子同学能构成集合吗？

生：（有人回答“能”，有人回答“不能”）

师：（指着一位回答“能”的中等身高的同学）那你在这个集合里吗？

生：这……，老师，你应该给我们一个明确的标准。

师：我们班身高在1米7以上的所有同学能构成一个集合吗？

生;(异口同声)能

师：对，必须是有确定标准的所有对象的总体才能叫集合。

通过这些反问，以达到“ 不愤不启，不悱不发”的效果。让学生与我一起共同讨论，共同寻求正确的答案，学生掌握的效果也是显而易见的。

只有多阅读，多了解中外教育家好的教学方法，才不至于感到“书到用时方恨少”，在难讲的知识点面前束手无策，才能在实际的教学中镇定自如，信手拈来。比如讲解“直线的斜率”时，我就想到了孔子的设问法；讲解“线性规划问题”时，想到了克伯屈的设计教育法；在给学生讲解习题时，想到了波利亚的《怎样解题表》……尽管有些有“南橘北枳”之嫌，但总比一个人“闭门造车”要好。

（三）阅读，让我和学生的关系更加和谐

俗话说“亲其师，信其道，乐其学。”教师要为人师表，要以自身的高素质影响学生，传道之人，必须闻道在先。然而教师的知识，才华，人格魅力从哪里来，只有不断的阅读，不断的学习，才能拉进与学生的心理距离，才能将师生关系由“我”与“你们”的关系，变为“我们”的关系，才能产生高山与流水的共鸣。大量的阅读和积累，尤其是教育心理学方面的书籍，让我一定程度上做到了想他们所想，思他们所思，和他们共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼，在和谐，真诚，温馨的氛围里，得到了知识和灵魂的共同提升。

正如教育家陶行知先生所说“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”而学习最好的方式就是“深阅读”，我们不光要读四书五经，唐诗宋词，中外名著等文学类书籍，也要多读一些哲学类，自然科学类等，尤其是对自己工作和专业能力有帮助的书籍。让阅读成为我们一生的生活方式，让书籍成为我们永远的朋友。

十、口琴教学方法？

分三个步骤学习

    先练习“单音奏法”，这一奏法的特点是仅以唇口对准某个发音孔（上下两个孔，下同），不论高中低音，1、3、5吹，2、4、6、7吸。在练习过程中，可以找一首简单而且自己喜欢熟悉的歌曲进行适应性体会。练习较熟后，即可以唇口对准两个发音孔来吹或吸，但就口琴的特点来说，每次口含两个音孔和含一个音孔的效果是完全一样的，之所以要按这个过程练，目的就是为了能够快速准确的找到自己所要演奏的音阶。

二、单音奏法练熟后，即可开始进行“新式单音奏法”的练习，这一技巧的特点是在单音奏法的基础上进行的，可口含七孔（或五孔），用舌头盖住右边五个孔（或三孔）后吹奏右边剩余的两个音孔，发出的音与单音奏法的相同。

三、伴奏练习，这一练习的的特点是在“新式单音奏法”的基础上进行的，就是在进行新式单音奏法练习时，嘴里所含的最右边的一个或两个音盖孔吹吸主音，不中断乐曲的演奏，所含舌头左边部分随着节拍进行开或闭，即舌头快速地一开一堵，出现伴奏音