一、汉字教学方法？

多媒体，图片显示，当堂示范，多读多谢多看

二、教学方法策略？

一、激发兴趣的策略

常言道：兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。因此，教师在开展教学活动中的时候，为了使活动效益最大化，就必须想方设法激发学生的学习兴趣，只有学生的学习兴趣被激发出来了，教师所设计的任何一项教学活动都会使学生兴趣倍增，都会使学生从中获益。

教学中，教师常用的激发学生学习兴趣的方法主要有：

1. 故事法。教学伊始，或教学活动开展过程中，教师饶有趣味的给学生讲一则同教学内容有关联的小故事，通过这则故事来激发学生进一步进行学习的欲望或兴趣。

2. 问题法。即在教学伊始或教学过程中，恰当地设计一两个学生感兴趣的问题，通过这一两个问题来调动学生学习的积极性，或激发学生学习的兴趣。

3. 过渡法。引导学生学完上一项学习内容后，为了使学生打起精神，增进学习下一项内容的兴趣，教师可在这两项内容之间设计一个过渡环节，通过这个过渡环节把学生的精神提起来，把学生的兴趣调动起来。

4. 实验法。此法一般适用于理科课程的教学。教师在开展教学的过程中，可根据学生的实际情况和学习内容的特点，设计一个有趣的实验，通过这个实验激发起学生学习的兴趣。

二、先学后教的策略

传统教学很重视先教后学，对先学后教往往不大看重。但是，就学生的实际情况而言，先学后教实乃是最具针对性的一种有效教学的策略。为什么这么说呢？因为老师教之前，学生先学了，至少有以下三个好处：

1. 学生对老师所教的内容了然于心。换句话说，学生上课时，那些内容、哪些环节是需要仔细去听的、仔细去记的；那些内容、哪些环节只需简略地听听、简略地记记即可的；那些内容、哪些环节不必去听、去记的。这样，就可以大大地提高学生听课的效率。

2. 教师对学生现有的认知状况掌握的更精准。大家知道，上课，从教师这方面来讲，要想提高教的效率，上课之前，教师必须对学生现有的认知状况了解得一清二楚，只有这样，教师的教才能教到学生的薄弱之处，才能教到学生最需要发展的地方，一句话，教师的教才能教到学生心上。

3. 从课堂教学效率上讲，先学后教的策略可以有效提高课堂教学的效率。从前边的论述中，读者诸君不难看出，先学后教的策略提高了学生学的效率、提高了教师教的效率，它使学生学有所得，且学得轻松，它使教师教有效果，且教得轻松。两者合起来看，自然就从整体上提高了课堂教学的效率。

三、先教后学的策略

先教后学的策略虽是传统教学的特色，但从今天的眼光来看，有很多弊端，虽然如此，教学过程中，教者如能同先学后教的策略搭配使用，依然能使这条策略放射出艳丽的光彩。具体来说，用好这条策略，它至少可以有以下三种作用：

1. 可以引导学生的学习，使学生的学习更具针对性；

2. 可以启发学生的学习，使学生的学习更有创意性；

3. 可以督促学生的学习，使学生的学习更有效率性。

四、学有所得的策略

这本是有效教学的核心内涵之一，之所以将其视为有效教学的策略，是从两个方面来考虑的：一方面是教师，一方面是学生。

从教师方面来讲，教师在实施教学的时候，必须想方设法保证自己实施的教学能使学生学有所得，能使学生在技能方面有所提高，能使学生在素养方面有所提升。

从学生角度来讲，学生在接受完教师的教导后，可以明确地感受到自己在教师教授的这个方面有了收获，或者说有了提高。这就是学有所得策略的基本内涵。在这里，读者诸君可以明显地看到，这条策略有没有作用，或者说作用大不大，起决定作用的不在学生，而在教师。因此，教师在实施教学的时候，一定要从学生发展的角度来设计教学，只有这样，学生在每堂课上才能有所收获，有所提高，也只有这样，有效教学才能真正落到实处。

五、提高效率的策略

有效教学不仅要有效，而且要有效率，这是有效教学的基本内涵之一，也是有效教学要达到有效必须运用好的策略之一。运用这条策略，教者必须树立在有限的时间内让学生能够获得最大的收益。有效教学提倡的有效不能以牺牲学生的休息时间为代价，有效教学提倡的有效必须在提高教学效率上狠下功夫。

这样的有效教学才是我们提倡的真正的有效教学。

总之，有效教学虽然是在当今新课改的大背景下提出的一个教学理念，但实际上，我们完全可以这么说，只要有教学活动，就必须讲究有效性；否则，所谓的教学活动也只能是在做无用功，是在浪费学生的生命。因此，追求教学的有效，使有效教学在任何时候都能在每个教师的心中生根发芽、开花结果，当是每一个教者永远要面对、要思考的一个问题。

三、书法教学方法？

讲解法，示范法，比较法，单钩，双钩，描红等。

四、北大教学方法？

不知从什么时候开始，阅读成为了我生活中无法更改的一种习惯，成为了生命中不可或缺的一种爱好。阅读各种不同的书籍，不但精彩了我的生活，而且也在不知不觉中丰富了我的数学教学。

（一）阅读，让我的教案设计更具特色

记得有一次参加学校的赛课活动，我抽到的题目是“四种命题”。这是一节概念课，现成的教案几乎都千篇一律，就是举前面学过的数学知识作为例子来讲解，非常枯燥无味。和我一同参赛的有名师，有高级教师，他们都是很有教学经验的能手，如何让我的课堂脱颖而出，出彩的例子设置非常重要。结合平时阅读所积累的知识，我灵机一动，做了如下设计。

本节课首先介绍的是“命题”的概念，数学解释是“能判断真假的陈述句”。我引用了唐代诗人王维的《相思》：“红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思!”并请同学们判断，比较而言哪句能作为命题？学生的兴趣一下被激发起来，小声讨论着，很快有学生站起来回答了“第二句是疑问句，第三句是祈使句，第四句是感叹句，所以应该是第一句。”顿时赢得了满堂喝彩。这个例子不光讲解了“命题”一词，也加强了同学们对语文知识“几种句式”的掌握，可谓一箭双雕。

接下来讲解的是“四种命题”的概念，先要求同学们写出与“人因可爱而美丽”互逆的句子；与“落后就会挨打”互否的句子；与“喝酒不开车”互逆否的句子。问题一抛出，连评委们都惊讶了。因为他们已经看出了我的意图，不光要给学生讲解数学知识“逆命题，否命题，逆否命题”的概念，还要对学生进行审美教育，爱国主义教育，遵守法律法规的教育。不出所料，最后这节课被评为了“特等奖”。

只有平时多阅读，多积累，才能做到厚积薄发，在关键时刻大放异彩。

（二）阅读，让我的教学方法更加灵活多样

大家知道“集合的概念”是高中数学第一课，这节课的讲解多少会影响到学生对你的认可程度。以往都是平铺直叙的讲解，毫无激情，学生听起来乏味无力，自己也感到沮丧。后来读到了苏格拉底的《产婆术》，知道了讽刺，助产，归纳，定义这种全新的反问式教学方法。借助这节课，小小地发挥了一次知识产婆的权利。

师：某些指定的对象全部集在一起就形成一个集合。请问，我们班的全体同学能构成一个集合吗？

生：能，因为指明了全体的。

师：指明了全体就是集合吗？那我们班的全体高个子同学能构成集合吗？

生：（有人回答“能”，有人回答“不能”）

师：（指着一位回答“能”的中等身高的同学）那你在这个集合里吗？

生：这……，老师，你应该给我们一个明确的标准。

师：我们班身高在1米7以上的所有同学能构成一个集合吗？

生;(异口同声)能

师：对，必须是有确定标准的所有对象的总体才能叫集合。

通过这些反问，以达到“ 不愤不启，不悱不发”的效果。让学生与我一起共同讨论，共同寻求正确的答案，学生掌握的效果也是显而易见的。

只有多阅读，多了解中外教育家好的教学方法，才不至于感到“书到用时方恨少”，在难讲的知识点面前束手无策，才能在实际的教学中镇定自如，信手拈来。比如讲解“直线的斜率”时，我就想到了孔子的设问法；讲解“线性规划问题”时，想到了克伯屈的设计教育法；在给学生讲解习题时，想到了波利亚的《怎样解题表》……尽管有些有“南橘北枳”之嫌，但总比一个人“闭门造车”要好。

（三）阅读，让我和学生的关系更加和谐

俗话说“亲其师，信其道，乐其学。”教师要为人师表，要以自身的高素质影响学生，传道之人，必须闻道在先。然而教师的知识，才华，人格魅力从哪里来，只有不断的阅读，不断的学习，才能拉进与学生的心理距离，才能将师生关系由“我”与“你们”的关系，变为“我们”的关系，才能产生高山与流水的共鸣。大量的阅读和积累，尤其是教育心理学方面的书籍，让我一定程度上做到了想他们所想，思他们所思，和他们共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼，在和谐，真诚，温馨的氛围里，得到了知识和灵魂的共同提升。

正如教育家陶行知先生所说“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”而学习最好的方式就是“深阅读”，我们不光要读四书五经，唐诗宋词，中外名著等文学类书籍，也要多读一些哲学类，自然科学类等，尤其是对自己工作和专业能力有帮助的书籍。让阅读成为我们一生的生活方式，让书籍成为我们永远的朋友。

五、围棋教学方法？

学习围棋应该从基本的围棋规则认知出发，然后练习相关的死活题以及熟悉一些基本定式，待到有一定水平时可以进入实战对弈环节再提高。围棋的基本规则是比较简单直观的：1、黑先白后，一人一步。2、棋子相邻的交叉点是气，没有气的棋子不能存活。3、邻地较大的获胜。

六、教师教学方法？

1、讲授法，

2、讨论法，

3、直观演示法，

4、练习法，

5、读书指导法，

6、任务驱动法，

7、参观教学法，

一般常用的是讲授法、讨论法、练习法，其他方法偶尔也用，但用的比较少。课堂教学讲究高效，而课外学习强调实战提升能力。讲授，演示和讨论是首选，其次是练习，读书指导法和自主学习法。任务驱动法，参观学习法和现场学习法因受种种条件限制常作备用！讲授讨论练习不是孤立运用，上课时兼而有之。

有些东西不讲学生是很难懂的，所以，有的还得但讲授时间要短，一般一节课45分钟，讲15——20来分钟就可以了，剩下的时间就得练习。发现问题，再讲，再练，直至弄懂。总体教学理念是先学后教，培养孩子的学习兴趣，让孩子能够主动学习，学会自主学习，“教”的是为了达到“不教”的目的。

教学方法的使用，需要要综合考量教学内容、班级整体学情、学生个体差异以及地方素材等因素，一般会综合使用到多种教学方法，需做到因材施教；知识永远不是孤立的，虽然说对于一个知识点来说，360无死角的做相关题目，很好的思路。

但是其实吸收率很低。把所学知识放在一个具体的现实问题里面，里面是一个个与当前知识点相关的小任务。去引导学生自己去解决。这样一来。知识点活了起来，在书中有理论，在问题中有场景。让学生会感受到，所选知识在现实中的用法。

教无定法！好比练武之人按照套路练习，但是真的打起架来还不是要见招拆招了，教学方法没有单一使用的，平时上一节课都是混合使用的。每个教学方法都有自己的优缺点，所以综合运用是最好做法。

七、识字教学方法？

识字教学法一般在低学段用的比较多，一二年级识字教学是重点，我们在课前需要学生做好预习准备，自读课文，上课时老师要范读课文，学生圈画出生字词语，然后借助拼音自读课文，读准字音，读通课文，老师出示课件，学生认读生字，老师检查认读情况。

八、元音教学方法？

播放正规音频，与此同时，夸张嘴形，让孩子反复练习！

九、swpp教学方法？

swpp母语式教学法，使用和北美同步的开放式教学理念，打造基于绘本阅读的体验式教学环境，同时使用和北美同步的测评体。

十、物理教学方法？

利用生活中的实例与物理定律、规律结合，多采用启发式教学，让学生多思考，多动手实验，老师给与正确的理论和方法指导。

一、以实验激发兴趣 物理实验形象生动，有很强的趣味性，几乎所有的学生对实验演示都非常的感兴趣，在教学中如果精心设计实验，并巧妙的进行演示，增强其趣味性，新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

二、创设情景，充分调动学生的主观能动性 在物理教学过程中，教师应尽可能的利用多媒体信息技术，或通过生动的文字叙述为学生创设诱人的教学情景，使学生学习时如身临其境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力。

三、善于联系学生身边生活实际，为学生学好物理插上翅膀 教师要巧妙的运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于物理知识的学习和理解；同时要让学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。

实践证明：能够灵活运用各种不同的教学方法，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，从而促使学生爱物理，进而学好物理。